ভিজটস্কি এবং পাইগেটের মধ্যে পার্থক্য

ভিজিটস্কি বনাম পিআইজেট

জ্ঞানীয় বিকাশের সংজ্ঞা হিসাবে শৈশব থেকে কৈশোর থেকে বয়স্কা থেকে শুরু করে চিন্তিত প্রক্রিয়া গঠন, মানসিক চিত্রাবলী, চিন্তাভাবনা, যুক্তি, স্মরণ, সিদ্ধান্ত গ্রহণ এবং সমস্যা সমাধান সহ। জিন পাইয়াজেট এবং লেভ সেমোনিয়োভিচ ভিজটস্কি উভয়ই মনোবিজ্ঞানীর জ্ঞানের উন্নয়ন বিষয়ক গুরুত্বপূর্ণ অবদানকারী ছিলেন। যে পদ্ধতিগুলি শিশুরা শিখতে এবং মানসিকভাবে বৃদ্ধি পায় তাদের শেখার প্রক্রিয়া এবং দক্ষতার একটি গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করে। জ্ঞাত বিকাশের অগ্রগতি বোঝার মাধ্যমে বাবা-মায়েরা এবং শিক্ষকরা প্রতিটি সন্তানের অনন্য চাহিদার সাথে ভালভাবে সম্পৃক্ত করতে সক্ষম হন। পাইগেট এবং ভিজটস্কি মধ্যে আরেকটি মিল রয়েছে যে তারা উভয় বিশ্বাস করে যে জ্ঞানীয় বৃদ্ধির সীমানা সামাজিক প্রভাব দ্বারা প্রতিষ্ঠিত হয় এবং এই হল যেখানে তাদের মিল শেষ।

পাইগেটটি জোর দিয়েছিল যে বুদ্ধি আসলে আমাদের নিজস্ব কর্মের ভিত্তিতে অর্জিত হয়েছে। পাইগেটটি জোর দেয় যে যখনই বাচ্চারা তাদের পরিবেশের সাথে ক্রমাগতভাবে যোগাযোগ করে, তখন তারা শিখবে, তিনি উল্লেখ করেছেন যে উন্নয়ন শিখনের ধারাবাহিকতার পরেও সঞ্চালিত হবে। ফলস্বরূপ, Vygotsky নির্দেশ করে যে প্রতীকবিজ্ঞান এবং ইতিহাস শিশুদের দ্বারা শিখতে হবে প্লাস তিনি বলেন যে শিশু এর উন্নয়ন শেখার আগে ইতিমধ্যে সম্ভব। পাইগেট পরিবেশ থেকে অর্জিত হতে পারে ইনপুট তাত্পর্য বিশ্বাস করে না কিন্তু Vygotsky আস্থা ছিল যে বাচ্চারা তাদের পরিবেশ থেকে ইনপুট স্বীকার করে না।

--২ ->

পাইগেটের জ্ঞানীয় বিকাশ তত্ত্বের চারটি আলাদা পর্যায় রয়েছে। সেন্সরাইমটর তার প্রথম ধাপ; এটি এমন পর্যায়ে যা সাধারণত শিশু জন্মগ্রহণ না হওয়া পর্যন্ত দুই বছর বয়স পর্যন্ত পৌঁছায়। এই পর্যায়ে, শিশুকালেরা কেবলমাত্র তাদের প্রতিফলনের উপরই নির্ভর করে, যেমন কয়েকটি ধাপে ধাপে এবং চুষা করা। প্রথম পর্যায়ে জ্ঞান অর্জন করে শিশুদের শারীরিক কার্যক্রমের উপর নির্ভরশীল। প্রুপ্রোশনাল স্টেজ হল দ্বিতীয় পর্যায়ে যা ঘটে যখন শিশুটি সাত বছর বয়স পর্যন্ত দুই বছর বয়স পর্যন্ত পৌঁছায়। শিশুরা বিশ্বাস করে যে প্রত্যেকেই একই ভাবে একই ভাবে চিন্তা করবে, তাদের বলা হয় অহংকারী তৃতীয় পর্যায়ে কংক্রিটের কার্যকরী স্তরের হিসাবে বলা হয়, যখন শিশুটি এগারো বছর বয়স পর্যন্ত সাত বছর বয়সী হয়, যেখানে শিশুদের তাদের চিন্তাভাবনায় কিছু উন্নতি হতে পারে।

তাদের চিন্তা আরও লজিকাল এবং কম অহংকারী শেষ পর্যায়ে আনুষ্ঠানিক প্রক্রিয়াকরণ স্তর হিসাবে চিহ্নিত করা হয়, যার মধ্যে তারা সাম্প্রতিক চিন্তাভাবনার দক্ষতা এবং সম্পর্কের চিহ্ন ব্যবহার এবং জটিল জটিল সমস্যার সমাধান করার ক্ষমতাও ব্যবহার করে। বিপরীতে, Vygotsky অনুমান যে পর্যায়গুলি কোন সেট আছে। তার তত্ত্বের প্রথম উপাদানটি ব্যক্তিগত বক্তৃতা বা নিজের সাথে কথা বলে বোঝায়।Vygotsky একটি বক্তৃতা শিশুদের একটি সমস্যা সম্পর্কে চিন্তা এবং একটি সমাধান বা উপসংহার থাকার কারণ এটি প্রাইভেট বক্তৃতা অপরিহার্য খুঁজে পাওয়া যায় নি। ব্যক্তিগত বক্তৃতা অবশেষে আভ্যন্তরীণ হয় কিন্তু এটি সম্পূর্ণরূপে দূরে যায় না। Vygotsky এর জ্ঞানীয় তত্ত্ব দ্বিতীয় দৃষ্টিভঙ্গি প্রক্সিমেল উন্নয়নের অঞ্চল যেখানে এটি তার বর্তমান স্তরের চেয়ে তাত্ক্ষণিকভাবে উন্নয়নের স্তর। Vygotsky এর তত্ত্বের চূড়ান্ত উপাদানটি একটি ভাস্কর্য যা সহায়তা এবং সহায়তা প্রদান করে যেমন শিশু মাস্টারকে একটি নতুন ধারণার সাহায্য করার পরামর্শ বা প্রস্তাবনা প্রদান করা। এখানে, শিশুদের একটি সমাধান থাকার এবং তাদের নিজস্ব সমস্যা সমাধান করে তাদের নিজের পথ বিকাশ করতে সক্ষম।

পাইগেট থেকে ভিন্ন, Vygotsky বিশ্বাস ছিল যে উন্নয়ন সামাজিক প্রেক্ষাপটে থেকে পৃথক করা যাবে না যখন শিশুরা জ্ঞান তৈরি করতে পারে এবং তাদের উন্নয়ন করতে পারে। তিনি দাবি করেন যে ভাষা জ্ঞানীয় উন্নয়নে গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করে। পাইগ্যাট কেবল ভাষাটিকে একটি বিকাশের পথে একটি মাইলফলক হিসাবে দেখে।

সারাংশ:

1 পাইগেটটি জোর দেয় যে শিক্ষার বিকাশের পরে ঘটেছে, যখন ভিজটস্কি উল্লেখ করেছেন যে উন্নয়ন ঘটতে পারে আগে শেখার স্থান পায়।

2। পাইগেট পরিবেশ থেকে অর্জিত হতে পারে ইনপুট তাত্পর্য বিশ্বাস করে না কিন্তু Vygotsky আস্থা ছিল যে বাচ্চারা তাদের পরিবেশ থেকে ইনপুট স্বীকার করে না।

3। পাইগেটের জ্ঞানীয় বিকাশ তত্ত্বের চারটি স্পষ্ট পর্যায় রয়েছে। Vygotsky সব পর্যায়ে কোন সেট আছে কিন্তু শুধুমাত্র তিনটি উপাদান আছে যে ধার।

4। Vygotsky বিশ্বাস ছিল যে পিজাগেটের বিপরীতে সামাজিক প্রেক্ষাপটে উন্নয়নকে পৃথক করা যাবে না।

5। Vygotsky দাবি যে ভাষা জ্ঞানীয় উন্নয়ন একটি গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করে। পাইগ্যাট কেবল ভাষাটিকে একটি বিকাশের পথে একটি মাইলফলক হিসাবে দেখে।