বুদ্ধিগত অক্ষমতা এবং শিক্ষার অক্ষমতা মধ্যে পার্থক্য

বুদ্ধিবৃত্তিক অক্ষমতাগুলির ধ্যানধারণা

বুদ্ধিবৃত্তিক অক্ষমতা এবং শিক্ষার অক্ষমতার মধ্যে পার্থক্যটি বিজ্ঞান ও মনোবিজ্ঞানে ভালভাবে সংজ্ঞায়িত করা হয়; এখনও মানুষের প্রায়ই অন্য জন্য এক ভুল।

বুদ্ধিগত অক্ষমতা [999] হল একটি স্নায়ুবিজ্ঞানবিহীন ডিসর্ডার যা একজনের সামাজিক, একাডেমিক, যোগাযোগ এবং দৈনন্দিন জীবনের ক্রিয়াকলাপকে প্রভাবিত করে। কয়েক বছর পর্যন্ত, বুদ্ধিবৃত্তিক অক্ষমতাটি ভুলভাবে মানসিক প্রতিবন্ধকতা বলে অভিহিত করা হয়েছিল। যাইহোক, বিকৃতকরণের শ্রেণীবিভাজন এবং শ্রেণীবিন্যাসের অগ্রগতির সাথে "ইন্টেলেকচুয়াল ডিসেবিলিটি" শব্দটি সংকলিত হয়েছে এবং এটি বর্তমানে বুদ্ধিবৃত্তিক গড়ের নিচে মানুষের জন্য ব্যবহৃত হয়।

শিক্ষার অক্ষমতা

, অন্যদিকে, একটি শর্ত যা শিক্ষার বিভিন্ন ক্ষেত্রকে প্রভাবিত করে এবং ব্যক্তির অ্যাকাডেমিক কৃতিত্বের সাথে হস্তক্ষেপ করে। এটি ভাষা এবং গণিত পড়ার, লেখা, সংজ্ঞায়ন এবং সংগঠিত করে। শেখার অক্ষমতা পূর্বে বুদ্ধিবৃত্তিক ত্রুটি হতে ভুল ছিল। কিন্তু মেডিকেল ও সাইকো-সামাজিক অগ্রগতিতে বৃদ্ধির সাথে সাথে এটি প্রমাণিত হয়েছে যে শুধুমাত্র একটি নিম্ন আই। প্রশ্ন স্তর শেখার অক্ষমতাকে নির্দেশ করার জন্য যথেষ্ট নয়। --২ ->

এই বিবৃতিটি বলছে যে আলবার্ট আইনস্টাইন এবং ওয়াল্ট ডিজনি মত বিশ্ব বিখ্যাত ব্যক্তিত্ব তাদের শৈশব শেখার অক্ষমতা এর শিকার ছিল। যাইহোক, তাদের ভবিষ্যত অর্জন সকলকে জানা যায় এবং দেখায় যে তারা বুদ্ধিবৃত্তিকভাবে গড়ের চেয়ে বেশি।

২010 সালে সেন্ট লরেন্স কলেজ কর্তৃক পরিচালিত একটি প্রোগ্রামে দুটি শর্তের মধ্যে বিভ্রান্তি দেখা যায়, যেখানে এটি "শিক্ষার অক্ষমতা" নিয়ে জনগণের জন্য চালু "কলেজ প্রোগ্রাম" সম্পর্কে আলোচনা করেছে; তবে, এটি বুদ্ধিবৃত্তিকভাবে প্রতিবন্ধী মানুষের জন্য একটি উদ্যোগ ছিল।

1 ^{ভুল ছিল তীব্র এবং অনেকের দৃষ্টি আকর্ষণ করেছিল}

দুটি শর্ত অনুরূপ একটি কারণ জিনগত প্রভাব হয়। সাম্প্রতিক কয়েক দশক ধরে শিশুদের মধ্যে বুদ্ধিবৃত্তিক অক্ষমতা, উন্নয়নশীল অক্ষমতা এবং শিক্ষার অক্ষমতাগুলিতে জিনের ভূমিকা প্রতিষ্ঠার ক্ষেত্রে উল্লেখযোগ্য অগ্রগতি হয়েছে। ব্যাপক পারিবারিক গবেষণায় জেনেটিকোলজিক্যালি প্রভাবিত অক্ষমতার (প্রমাণ, বুদ্ধিবৃত্তিক এবং উন্নয়নমূলক) প্রমাণের সাথে উঠে এসেছে। হেলথ কেয়ার রিসার্চ এবং কোয়ালিটি (এএইচআরকিউ) এজেন্সির মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রে পরিচালিত গবেষণায় দেখানো হয়েছে যে, অক্ষমতা উন্নয়ন করতে ক্লিনিক্যাল জিনের ব্যবহারযোগ্যতা জিনের ব্যবহার।

2 ^{শিক্ষার অক্ষমতা থেকে বুদ্ধিবৃত্তিক অক্ষমতা যা পার্থক্য করে}

শিক্ষা এবং বৌদ্ধিক অক্ষমতা তাদের কিছু নীচের আলোচনা করা হয়েছে।

1। অসুবিধার ক্ষেত্র: -

একজন ব্যক্তির সাথে একজন।প্রশ্ন।

3 ^{70 এর নীচে বুদ্ধিবৃত্তিকভাবে প্রতিবন্ধী হিসাবে চিহ্নিত করা হবে। একটি সামগ্রিক উপবিষয়ক বুদ্ধি সাধারণত} যোগাযোগ

• স্বনির্ভর
• একাডেমিক অর্জনসমূহ
• সেন্সররি এবং মোটর দক্ষতা
• মেমরি
• রিজনিং এবং সিদ্ধান্ত গ্রহণের সহকারে কার্যকরী সকল প্রধান অঞ্চলে প্রভাব ফেলে।
• শেখার প্রতিবন্ধকতা শেখার দক্ষতা সংক্রান্ত বিষয়গুলি যেমন

পড়া,

• লেখা,
• বোঝার এবং
• চাক্ষুষ প্রক্রিয়াজাতকরণের সাথে সম্পর্কিত।
• লার্নিং অক্ষম ব্যক্তির আই। প্রশ্ন গড় (বা কখনও কখনও গড়ের উপরে) হতে পারে এবং তিনি যোগাযোগ বা স্বনির্ভর দক্ষতার কোন অসুবিধা দেখাতে পারেন না।

2। সাধারণ বৈশিষ্ট্যগুলি: -

শেখার অক্ষমতা থেকে বুদ্ধিবৃত্তিক অক্ষমতা পূর্বে নির্ণয় করা যেতে পারে।

ডিএসএম 5

4 ^{বুদ্ধিবৃত্তিক প্রতিবন্ধকতার জন্য তিনটি ভিন্ন মানদণ্ড নির্ধারণ করেছে: যথা:} বুদ্ধিবৃত্তিক কাজের মধ্যে তফাত - যুক্তি, সমস্যা সমাধান, শোনা, বিমূর্ত চিন্তাধারা, একাডেমিক এবং সামাজিক শিক্ষা

1. অভিযোজিত কার্যকরীকরণে ঘাটতি - পরিবেশ ও বিকাশের মানদণ্ডকে যুগোপযোগী ও সংস্কৃতির অনুপযুক্ত হিসাবে গ্রহণ করতে অসুবিধা।
2. শৈশব বা কিশোর বয়সে 1 এবং ২ এর সূচনা
3. পড়া, লেখা এবং বোঝার কাছাকাছি শেখার অক্ষমতা বৃত্তগুলির বৈশিষ্ট্য। একাডেমিক এলাকার ছাড়াও একটি শিক্ষণ অক্ষম সমস্ত দিকের একটি ব্যক্তি হিসাবে সম্পূর্ণরূপে কার্যকরী হতে পারে। দরিদ্র পড়া / লেখা / ডিকোডিং তরল

লিখিত তথ্য রচনা, সম্পন্ন এবং সংগঠিত করতে অক্ষমতা

• দুর্বল হস্তাক্ষর এবং বানান
• স্মৃতির সমস্যা এবং তথ্য বজায় রাখা
• দরিদ্র গাণিতিক দক্ষতা
• 3 ক্লাসিফিকেশন: -
• আই। ক। ভিত্তিতে, বুদ্ধিবৃত্তিক অক্ষমতাটি নিম্নোক্ত উপধারায় শ্রেণীবদ্ধ করা হয়। অক্ষমতার তীব্রতা কমে যাওয়া সঙ্গে বৃদ্ধি। প্রশ্ন।
• হালকা বুদ্ধিবৃত্তিক অক্ষমতা -

প্রশ্ন 50-70

মধ্যম বুদ্ধিবৃত্তিক অক্ষমতা -

• প্রশ্ন 35-49 গুরুতর বুদ্ধিবৃত্তিক অক্ষমতা -
• প্রশ্ন ২0-34 গভীর বুদ্ধিবৃত্তিক অক্ষমতা -
• প্রশ্ন কম 20 অন্যদিকে শেখার অক্ষমতা অভাবের ক্ষেত্রের ভিত্তিতে শ্রেণীবদ্ধ করা হয়। শিক্ষার অক্ষমতা এর উপপ্রকার হল
• ডিসলেক্সিয়া - পড়া এবং ভাষা ভিত্তিক প্রক্রিয়াকরণ ক্ষমতা অসুবিধা দ্বারা চিহ্নিত।

ডিসিগ্রাফিয়া

• - দুর্বল হস্তাক্ষর এবং দুর্বল মোটর দক্ষতার সহকারে লেখার দক্ষতার সাথে জটিলতার দ্বারা প্রদর্শিত - ডাইস্কুলকুলিয়া
• - গাণিতিক সমস্যাগুলি বোঝার এবং সমাধান করার ক্ষেত্রে অসুবিধা। অন্যান্য নির্দিষ্ট শেখার অক্ষমতা
• - শ্রাবনী প্রসেসিং ডিসর্ডার, ভাষা প্রক্রিয়াকরণ ডিসর্ডার, ননভেরবল লার্নিং ডিসেবিলিটি অন্তর্ভুক্ত। 5
• 4। স্বাভাবিক কার্যকারিতা উপর প্রভাব: - এটা দৈনন্দিন জীবন ফাংশন আসে যখন বুদ্ধিজীবী অক্ষমতা এবং শেখার অক্ষমতা মধ্যে একটি বড় পার্থক্য আছে। একটি বুদ্ধিবৃত্তিকভাবে অক্ষম এটি একই বয়সের অন্যান্য মানুষের মত স্বাভাবিক কাজগুলি করা খুব কঠিন করে। স্বনির্ভরতা, যোগাযোগ, আন্তঃব্যক্তিগত সম্পর্ক, বন্ধুত্ব গড়ে তোলার মতো ওয়াকাদে চাকরি, গড় শিক্ষাগত সাফল্য - অকার্যকর হয়ে যায়নৈর্ব্যক্তিকতার ডিগ্রী কোর্স পরিবর্তিত হয়। একটি হালকাভাবে প্রতিবন্ধী ব্যক্তি তার স্বাভাবিক কর্মকাণ্ডে গুরুতর বা গভীরতর বুদ্ধিবৃত্তিকভাবে অক্ষম ব্যক্তির তুলনায় কম অসুবিধা পাবে। কিছু মানুষ এমনকি তার জীবন তার সারা জীবন বহন বহিরাগত যত্ন প্রয়োজন। ^{দৈনিক জীবন ফাংশন শেখার অক্ষমতার প্রভাব তুলনামূলকভাবে কম। যেহেতু শিক্ষার অক্ষমতার প্রাথমিক নির্ণয়ের বিরল। একাডেমিক underachievement হয় কি তদন্ত বাড়ে। অন্যথায় ব্যক্তি সামাজিক ও শারীরিক উন্নয়নের ক্ষেত্রে পুরোপুরি স্বাভাবিক হতে পারে।}

5। চিকিত্সা: -

বুদ্ধিমত্তা এবং লার্নিং অক্ষমের চিকিত্সা করার জন্য বিশেষ শিক্ষা ও থেরাপিউটিক পদ্ধতিগুলি ভিন্ন। যেমন আগে আলোচনা করা হয়েছে, বুদ্ধিবৃত্তিকভাবে প্রতিবন্ধী ব্যক্তিদের প্রাথমিক জীবনের দক্ষতা যেমন যোগাযোগ, স্বনির্ভরতা বা একাডেমিক কৃতিত্বের মধ্যে অভাব রয়েছে। বুদ্ধিবৃত্তিক অক্ষমতাগুলির জন্য চিকিত্সা পদ্ধতিগুলি

স্পিচ থেরাপি

যোগাযোগের হস্তক্ষেপ

আচরণের থেরাপির

• ঔষধ
• এখানে উল্লেখ করা গুরুত্বপূর্ণ যে প্রতিবন্ধীতার তীব্রতা অনুযায়ী চিকিত্সা কৌশলগুলি ভিন্ন। একটি হালকা বুদ্ধিগতভাবে প্রতিবন্ধী ব্যক্তি তার নিজস্ব চিকিৎসা এবং আর্থিক দায়িত্ব গ্রহণ করতে সক্ষম। তারা যে পেশাগত এবং আচরণগত থেরাপী সহ্য করেন তা গুরুতর বা গভীরভাবে অক্ষম ব্যক্তিদের থেকে ভিন্ন।
• শেখার অক্ষমতা, যেমন আমরা জানি, পড়া, লেখা, গণিত, বানান ইত্যাদির মতো নির্দিষ্ট নির্দিষ্ট এলাকায় তা প্রকাশ করা হয় … ব্যতীত, ব্যক্তির অন্যান্য কার্যকরী এলাকাসমূহ অক্ষত থাকতে পারে।
• তাই শিক্ষার অক্ষমের চিকিত্সা শুধুমাত্র নির্দিষ্ট এলাকার উন্নতির উপর জোর দেয় এবং যোগাযোগ বা জীবন দক্ষতার জন্য সামগ্রিক থেরাপির প্রয়োজন হয় না। বিশেষ শিক্ষা কৌশলগুলি অন্তর্ভুক্ত করে:

ডিসএক্সিয়া জন্য

বহু জ্ঞানপূর্ণ অভিজ্ঞতা এবং প্রতিক্রিয়া প্রদান করে বিশেষ শিক্ষণ কৌশল।

স্বতন্ত্র চাহিদা মেটাতে শ্রেণীকক্ষ পরিবর্তন।

টেপের বই বা কম্পিউটারাইজড বানান পরীক্ষা সফ্টওয়্যার ব্যবহার করে যেমন প্রযুক্তিগত উপায়ে ব্যবহার করা।

• ডিসিগ্রাফিয়ার জন্য
• লিখিত বেশী পরিবর্তে মৌখিক পরীক্ষার মত বিশেষ সরঞ্জাম।

শিক্ষার অডিও ভিজুয়াল মোড ব্যবহার করে।

ডিস্কালকুলিয়া জন্য

• শেখার জন্য ভিজ্যুয়াল কৌশল
• সমস্যার সমাধানের জন্য মেমরি এডস এবং কম্পিউটার ব্যবহার করে

বুদ্ধিবৃত্তিক অক্ষমতা এবং শিক্ষার অক্ষমতাের মধ্যে পার্থক্যগুলির সারসংক্ষেপ>

• পার্থক্য নির্ণয়ের
• বুদ্ধিবৃত্তিক অক্ষমতা> অসুবিধাের ক্ষেত্র

দৈনিক জীবনের কার্যক্রম, স্বনির্ভরতা এবং যোগাযোগ
বৈশিষ্ট্যসমূহ	যুক্তি, সমস্যা সমাধান, বিমূর্ত চিন্তাধারা, একাডেমিক এবং সামাজিক শিক্ষার মধ্যে হ্রাস।
শ্রেণীবিন্যাস	আই স্তরগুলির উপর ভিত্তি করে। প্রশ্নঃ, বুদ্ধিবৃত্তিক অক্ষমতাটি হালকা, মধ্যপন্থী, গুরুতর বা গভীর হিসাবে শ্রেণীবদ্ধ।
স্বাভাবিক কার্যকারিতা উপর প্রভাব	গুরুতর এবং গভীরভাবে অক্ষম ব্যক্তিরা যে কোনো এলাকায় সাধারণত কাজ করতে পারে না।
চিকিত্সা	আচরণগত থেরাপির, প্রতিবন্ধীতার তীব্রতার উপর নির্ভর করে বিশেষ শিক্ষা।
--২ ->	এমন অনেকগুলি উপায় রয়েছে যা শেখার অক্ষমতা প্রতিবন্ধী অক্ষমতা সঙ্গে যুক্ত হতে পারে।এক জিনিস হল যে বিভিন্ন সমস্যার মধ্যে যে বুদ্ধিবৃত্তিকভাবে প্রতিবন্ধী ব্যক্তিরা মুখোমুখি হয়, পড়া বা লেখা অসুবিধা হতে পারে। কিন্তু যদি আমরা কারণগত কারণগুলির দিকে নজর রাখি, তারা একই নয়। মস্তিষ্কের নির্দিষ্ট ক্ষেত্রগুলি যা শিক্ষার বৈকল্য / প্রতিবন্ধকতা সৃষ্টির জন্য দায়ী, এটি শারীরবৃত্তীয় কারণগুলি যা বৌদ্ধিক ব্যাধির কারণে ভিন্ন। যাইহোক, ব্যাপক গবেষণায় এখনো চলছে যে আশা আগামী বছরের মধ্যে তাদের মধ্যে সম্পর্ক সনাক্ত করা হবে।
প্রস্তাবিত কলোনস্কোপি এবং সিগমাওডোস্কপি মধ্যে পার্থক্য | সিগমাওডোস্কোপি বনাম কলোনোসকপি রঙিনমিটার এবং স্পেকট্রোফোটোমিটারের মধ্যে পার্থক্য কোমা বনাম বাইন মৃত্যু | কমা এবং মস্তিষ্কের মৃত্যু মধ্যে পার্থক্য