মূলধারার বনাম অন্তর্ভুক্তি

মূলধারার বনাম অন্তর্ভুক্তি

মূলধারার এবং অন্তর্ভুক্তি শিক্ষা, এবং প্রতিবন্ধী ছাত্রদের জন্য বিশেষ করে শিক্ষা। এটি 1 975 সালে কংগ্রেস একটি আইন পাস করে যাতে অন্তত একটি প্রতিবন্ধক পরিবেশে সব ছাত্রদের শিক্ষা নিতে হয়। এই আইনটি মূলত অক্ষম ছাত্রদের শিক্ষার জন্য একটি আইন ছিল। মূলধারার একটি ধারণা যে অন্তর্ভুক্ত করা হয় এই শিক্ষার সাথে বিশেষ শিক্ষাগত চাহিদার সঙ্গে ছাত্রদের জন্য শিক্ষা একই উদ্দেশ্যে অর্জনের পরিবর্তে নতুন ধারণা। স্বাভাবিক শিশুদের সঙ্গে প্রতিবন্ধী শিশুদের শিক্ষিত করার প্রয়োজনে বীণা উভয় যদিও, মূলধারার এবং অন্তর্ভুক্তি যে এই নিবন্ধে সম্পর্কে কথা বলা হবে ধারণা মধ্যে পার্থক্য আছে

মূলধারার

মূলধারার একটি ধারণা যে বিশ্বাস করে যে নিয়মিত ক্লাসরুম থেকে প্রতিবন্ধী ছাত্রদের অপসারণ করা হয় এমন একটি সিস্টেমের দিকে পরিচালিত করে যেখানে দুটি ক্লাস প্রয়োজন এবং উভয়ই অকার্যকর হয়। এই অভ্যাসে, প্রতিবন্ধী ছাত্রদের নিয়মিত ক্লাসরুমে শিক্ষিত হতে চাওয়া হয়। সর্বনিম্ন প্রতিবন্ধকামূলক শিক্ষা মূলধারায় অক্ষম শিক্ষার্থীদের নিয়ে আসা উচিত এবং সাধারণ ছাত্রদের পাশাপাশি সম্ভাব্য সর্ববৃহৎ ব্যাখ্যার সাথে শেখানো উচিত। মূলধারার বিশ্বাস করে যে প্রতিবন্ধী ছাত্রদের আশ্রয়ের পরিবেশে বিশেষ শ্রেণীকক্ষে সীমাবদ্ধ করা উচিত নয় এবং তাদের নিয়মিত ক্লাসরুমগুলিতে পড়াশোনা করার মাধ্যমে তাদেরকে শিক্ষার মূলধারায় আনা উচিত।

--২ ->

অন্তর্ভুক্তি

অন্তর্ভুক্তি প্রতিবন্ধী ছাত্রদের শিক্ষার সর্বশেষ দৃষ্টিভঙ্গিকে বোঝায়, এবং এটি মূলধারার অনুরূপ, যেহেতু যতোটা সম্ভব অক্ষমতার সাধারণ ছাত্রদের সাথে এই ধরনের ছাত্রদের শিক্ষাদান করার ক্ষেত্রে এটি বিশ্বাসযোগ্য। । অন্তর্ভুক্তি অনুশীলন মূলধারার তুলনায় দৃষ্টিভঙ্গি আরও ব্যাপক। তবে, একটি পরিষ্কারভাবে সংজ্ঞায়িত ধারণা অন্তর্ভুক্ত করার জন্য অন্তর্ভুক্তির অনেক বৈচিত্র রয়েছে। সাধারণভাবে এটি বোঝা উচিত যে এটি এমন একটি পরিস্থিতি যা অক্ষম শিক্ষার্থীদেরকে একই শ্রেণীতে স্বাভাবিকের সাথে শিক্ষিত করার চেষ্টা করে, যখন প্রয়োজন হলে প্রতিবন্ধীদের জন্য বিশেষ শিক্ষাগত চাহিদার সমর্থন প্রদান করে। অন্তর্ভুক্তির প্রয়োজনীয়তা একটি মূলধারার বিদ্যালয়গুলির ক্রমবর্ধমান সংখ্যক অনুভূতির সাথে অনুভূত হয় যা শিশুদেরকে বিভিন্ন চাহিদার সাথে বিভিন্ন ধরনের আচরণ করে এবং এমনকি অক্ষম শিশুদের সাথে অপব্যবহারের রিপোর্টও বেরিয়ে আসে।

স্পষ্ট শর্তে, অন্তর্ভুক্তি শিক্ষার্থীদের পাশাপাশি শিক্ষকদের দ্বারা বৈষম্যের সাথে নিয়মিত শ্রেণীকক্ষগুলিতে প্রতিবন্ধীদের শিক্ষার জন্য নয়। এর মানে হল যে বিশেষ প্রয়োজনের সাথে ছাত্রদের 100% স্বাভাবিক ছাত্রের সাথে একই শ্রেণীতে রাখা উচিত না কারণ সাক্ষ্য প্রমাণ আছে যে, অক্ষম শিক্ষার্থীরা স্বতঃযুক্ত শ্রেণীকক্ষগুলিতে যখন থাকে তখন আরও উপকার হয়।

সংক্ষিপ্ত বিবরণ

মূলধারার এবং অন্তর্ভুক্তির উভয় লক্ষ্যকেই প্রতিবন্ধী শিশুকে অন্তত বিধিনিষেধমূলক পরিবেশে শিক্ষিত করা হয়, সেখানে দৃষ্টিভঙ্গির পার্থক্য রয়েছে; অন্তর্ভুক্তিটি প্রতিবন্ধীদের বিশেষ চাহিদার চেয়ে আরও বেশি সংবেদনশীল এবং আরো অনেক বেশি সংবেদনশীল বলে মনে হয়। মূলধারার নিয়মিত, স্বাভাবিক ছাত্রদের পাশাপাশি প্রতিবন্ধীদের চিকিত্সা করার চেষ্টা করে এবং নিয়মিত ক্লাসরুমগুলিতে যতদূর সম্ভব প্রতিবন্ধীদের জন্য শিক্ষা পরিচালনা করে। যাইহোক, এটি দেখা যায় এবং অভিজ্ঞতা হয়েছে যে শিক্ষার্থীদের দ্বারা বৈষম্য এবং এমনকী এমনকি এমন স্কুলগুলিতেও বৈষম্য করা হয়েছে যা মূলধারার বিদ্যালয় নামে অভিহিত বলে গর্ব করে। এছাড়াও, এমন একটি প্রমাণ রয়েছে যে, প্রতিবন্ধীদের জন্য স্বতন্ত্র শ্রেণীকক্ষ স্থাপন করার সময় একটি অক্ষম শিক্ষার্থীকে অবশ্যই নিয়মিত ক্লাসরুমের 100% পড়তে হবে না। এটি অক্ষম শিক্ষার্থীদের উপকারের জন্য দুটি পদ্ধতির একটি মস্তিষ্ক মিশ্রন গ্রহণ করার জন্য এটি কেন প্রয়োজনীয় হয়ে উঠেছে।

যে কোনও ক্ষেত্রে, মূলধারার অক্ষম শিক্ষার্থীদের জন্য উপযুক্ত বলে মনে করা হয় যারা নিয়মিত ক্লাসরুমের ছাত্রদের গড়ের পাশাপাশি পারফর্ম করতে পারত, যখন অন্তর্ভুক্তিগুলি অক্ষমদের জন্য ভাল কাজ করে যারা সহায়তা সিস্টেম এবং সিস্টেমগুলির প্রয়োজন যেখানে তারা প্রয়োজনীয় দক্ষতা অর্জন করতে চায় না স্তর।